DESAFÍO MATEMÁTICO NÚMERO 4 TERCER GRADO (Análisis) Rapidez mental
RAPIDEZ MENTAL
Intención didáctica
Que los alumnos utilicen restas que ya conocen: 10 – 1, 10 – 2, 100 – 1, 1 000 – 1, para resolver problemas mentalmente.
CONSIGNA
Lean los siguientes problemas y traten de resolverlos mentalmente;
el primero que tenga la respuesta levante la mano.
CONSIGAN 2
DE MANERA INDIVIDUAL ENCUENTREN EL NUMERO QUE FALTA
CONSIDERACIONES PREVIAS
La finalidad de estas actividades es que los alumnos recurran a diversas estrategias de cálculo para restar rápidamente; por ejemplo, cuando la cifra del sustraendo sea mayor que la del minuendo: 718 – 9.
También se espera que para restar 100, simplemente sustraigan una centena y obtengan el resultado.
Además, deben poner en juego su habilidad para agrupar y des agrupar unidades, decenas,
centenas y unidades de millar en la resolución de las restas.
Se sugiere leer el primer problema y esperar a que den una respuesta. El alumno que responda primero explicará cómo obtuvo el resultado; si alguien siguió otra estrategia, deberá compartirla con sus compañeros. Conviene registrar en el pizarrón los métodos utilizados y, entonces, comparar o corregir sus
propias resoluciones.
Se debe hacer lo mismo con cada problema. Sugiera que se recuperen las estrategias incorrectas como una fuente de construcción colectiva del conocimiento, que les permita recon
ocer el error y encontrar la manera de corregirlo.
En la presentación de las estrategias se pueden elaborar familias de restas como las de
abajo, además de preguntar, a manera de reflexión, qué tipo de regularidades observan.
17 – 9 = 8
27 – 9 = 18
37 – 9 = 28
47 – 9 = 38
57 – 9 = 48
100 – 99 =
1
200 – 99 = 101
300 – 99 = 201
400 – 99 = 301
500 – 99 = 401
Al finalizar el análisis de cada uno de los problemas, podrán identificar diversas estrategias de solución; la función del docente será proponer escenarios desaprendizaje
Si bien los alumnos privilegian el uso del algoritmo de la resta en la resolución de los problemas, es importante insistir en el cálculo mental.
Observaciones posteriores
1. ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?
2. ¿Qué hizo para que los alumnos pudieran avanzar?
3. ¿Qué cambios deben hacerse para mejorar las consignas?
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