DESAFÍO MATEMÁTICO NÚMERO 5 TERCER GRADO (Análisis) EL MAQUINISTA
EL MAQUINISTA
INTENCIÓN DIDÁCTICA:
Que los alumnos utilicen diversas estrategias de cálculo mental en restas
de números de tres dígitos menos un dígito.
CONTENIDO
Desarrollo de procedimiento mentales de resta de dígitos y múltiplos de 10 menos un dígito, etcétera, que faciliten los cálculos de operaciones más complejas.
CONSIGNA:
En equipos de dos a seis integrantes, reúnanse para jugar El maquinista, del material recortable (páginas 219-221).
Las reglas son las siguientes:
1. El juego consiste en restar a los números que están en los vagones del tren los números que salgan al tirar el decaedro.
2. Cada integrante del equipo debe anotar su nombre en el color de la línea del tren que escoja.
3.El jugador que inicia lanza el decaedro, mentalmente resta el número que salió del que está en el último vagón de su tren y dice el resultado.
4. Sus compañeros dirán si el resultado es correcto.
En caso de serlo, debe colorear o poner una seña en ese vagón. En su próximo turno tratará de avanzar al siguiente. Pero si el resultado es incorrecto, permanecerá en su lugar hasta que le toque tirar nuevamente.
5.Gana quien llegue primero a su locomotora y conteste correctamente esa última resta.
MATERIALES
Por equipo:
• Un decaedro armado del material recortable del libro del alumno (página 219).
• Un tablero de El maquinista, del material recortable del libro del alumno (página 221).
• Calculadora (opcional).
CONSIDERACIONES PREVIAS
Antes de que los equipos empiecen a jugar, sugiérales que al finalizar la primera ronda comenten las estrategias que usaron para resolver mentalmente las restas.
Los números de los vagones están pensados para permitir que los alumnos utilicen diversos métodos que ya han visto y compartido con sus compañeros, o bien, para desarrollar otros
Se pretende que entre los integrantes del equipo decidan si el jugador en turno resolvió correctamente la resta. Si se observa que tienen dificultades, podrán usar una calculadora sencilla, con la finalidad de que el juego resulte más ágil. Es importante que se supervise el desempeño de cada uno de los
alumnos dentro de los equipos, con el objetivo de identificar los procesos de resolución, los errores más comunes y los conflictos cognitivos más significativos.
Los equipos en los que rápidamente resulte un ganador pueden hacer varias rondas cambiando de estación. Se sugiere que establezcan tiempos específicos para éstas, con el fin de evitar que los alumnos se distraigan y pierdan el interés en la actividad.
Durante el desarrollo de la actividad hay que prestar atención a los procedimientos que los alumnos utilizan para resolver las restas. En el cierre, solicitar que expongan a sus compañeros las estrategias empleadas para resolver correctamente las restas.
CONCEPTOS Y DEFINICIONES
A cada una de las cifras que componen un número se le llama dígito. En el sistema decimal los dígitos son 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9. Así, 157 está constituido por los dígitos 1, 5 y 7.
OBSERVACIONES POSTERIORES
1. ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?
2. ¿Qué hizo para que los alumnos pudieran avanzar?
3. ¿Qué cambios deben hacerse para mejorar la consigna?
VIDEOS SUGERIDOS
Comentarios
Publicar un comentario