COMPARTIENDO Y APRENDIENDO

RAPIDEZ MENTAL Intención didáctica Que los alumnos utilicen restas que ya conocen: 10 – 1, 10 – 2, 100 – 1, 1 000 – 1, para resolver problemas mentalmente. CONSIGNA  Lean los siguientes problemas y traten de resolverlos mentalmente; el primero que tenga la respuesta levante la mano. CONSIGAN 2 DE MANERA INDIVIDUAL ENCUENTREN EL NUMERO QUE FALTA  CONSIDERACIONES PREVIAS  La finalidad de estas actividades es que los alumnos recurran a diversas estrategias  de  cálculo  para  restar  rápidamente;  por  ejemplo,  cuando  la  cifra  del  sustraendo  sea  mayor  que  la  del  minuendo:  718  –  9. También  se  espera  que  para  restar  100,  simplemente  sustraigan  una  centena  y  obtengan  el  resultado.  Además,  deben...

CONSIDERACIONES GENERALES  EXPLICACIÓN  DE LAS SECCIONES: Intención didáctica . En este apartado se describe el tipo de recursos, ideas, procedimientos y saberes que se espera pongan en juego los alumnos ante la necesidad de resolver el desafío que se les plantea. Dado que se trata de una anticipación, lo que ésta sugiere no necesariamente sucederá, en cuyo caso hay que re formular la actividad propuesta. Consigna.  Se muestra la actividad o problema que se va a plantear, la organización de los alumnos para realizar el trabajo (individualmente, en parejas, en equipos o en grupo) y, en algunos casos, lo que se permite hacer o usar y también lo que no se permite. La consigna en cada desafío aparece en la reproducción de la página del libro del alumno. Consideraciones previas . Contiene elementos para que el docente esté en mejores condiciones de apoyar a los alumnos en el análisis de las ideas que producirán: explicaciones breves so...

DESAFIO MATEMATICO Nº2  TERCER GRADO  CONSIDERACIONES GENERALES  EXPLICACIÓN  DE LAS SECCIONES: Según la posición CONSIGNA De manera individual, resuelve lo siguiente.  Intención didáctica Que los alumnos relacionen el valor posicional de las cifras con su descomposición en potencias de 10 para comparar números. CONSIDERACIONES PREVIAS La primera pareja de números que se compara se presenta como adición, lo cual obliga a los alumnos a reflexionar sobre la equivalencia entre la posición y el valor del lugar que ocupa la cifra. Además, tendrán que concluir que, aunque 90 es mayor que 9, se está sumando a un número menor, por lo que no podrá siquiera hacer que 700 sea mayor o igual que 800. En otras parejas hay cifras iguales ubicadas en diferentes posiciones, lo cual ayuda a trabajar el valor relativo de las cifras. Si se localiza en las unidades, multiplicará su valor por uno; si se encuentra en el...

     Que tal buen día, para mi es un placer estar de nuevo en contacto con todos Ustedes, les ofrezco una disculpa ya que pues se ha acortado el tiempo que tengo disponible ya que con dos grupos que atiendo y el grupo de tutorias, pues se me hacia un poco difícil, compartir en este su blog.  sin embargo aprovechando las vacaciones pues aquí estoy compartiendo y  acercándoles una idea  que me surgió debido a los diferentes canales de aprendizaje de nuestros alumnos hice un análisis del primer desafió matemático  de tercer grado,en vídeo;  es un poco difícil  producir y editar un vídeo pero les aseguro que si tiene aceptación este proyecto les aseguro que estaré posteando mas recursos, espero sus comentarios críticos con el propósito de cada día  ser mejor, saludos su amigo  JULIO ARIAS CONSIDERACIONES GENERALES  EXPLICACIÓN  DE LAS SECCIONES: I...